“不讓孩子去體驗(yàn)，不讓他們?nèi)L試藝術(shù)，我可以提高/增加，30年后孩子們將找不到工作，因?yàn)樗麤]有辦法競(jìng)爭(zhēng)過機(jī)器”?！R云的這番話并不是沒有道理。
藝術(shù)不是藝術(shù)本身，
而是整個(gè)人生觀。
美國(guó)教育科學(xué)院曾做過一個(gè)調(diào)查，在對(duì) 1999-2000 學(xué)年度與 2009-2010 學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比研究時(shí)，做過一個(gè)有 5 萬(wàn)多畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個(gè)問題是“什么知識(shí)有用”，結(jié)果頗感意外。
畢業(yè) 1-5 年的學(xué)生答案是“基本技能”，畢業(yè) 6-10 年的回答是“基本原理”，畢業(yè) 11-15 年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè) 16 年以上的則提出：藝術(shù)有用。
怎樣理解“藝術(shù)有用”?有用，并不是以藝術(shù)為職業(yè)的專業(yè)人士的說(shuō)法。這里說(shuō)的“有用”，并且是畢業(yè)16年，也就是一個(gè)人在其40歲左右時(shí)得到的結(jié)論，“四十不惑”。
這個(gè)“有用”，就并非是直接轉(zhuǎn)換成物質(zhì)的有用，而是被藝術(shù)浸染后擁有的感知和思考的素養(yǎng)。
蔡元培認(rèn)為，美育的目的在于陶養(yǎng)人的感情，認(rèn)識(shí)美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
實(shí)際上，藝術(shù)從來(lái)不是藝術(shù)本身，而是整個(gè)人生觀。
每個(gè)兒童都天生
擁有藝術(shù)的心靈
對(duì)個(gè)體而言，藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是全面提升個(gè)體素質(zhì)與能力的重要路徑。每個(gè)兒童都擁有一顆藝術(shù)家的心，正因?yàn)槿绱耍恍┙逃抑鲝?，?-14歲期間，藝術(shù)教育應(yīng)該成為學(xué)校生活的主旋律。
因?yàn)樗囆g(shù)教育可以喚醒每個(gè)兒童內(nèi)心深處的審美潛能，將之綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。
藝術(shù)的教育，能開發(fā)兒童的游戲和藝術(shù)本能，能使兒童感知到世界的多種形式，如線條、聲音、韻律等。
每個(gè)兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，只是它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否在相應(yīng)的準(zhǔn)確之后，能夠被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。
藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。
因而，藝術(shù)教育也是對(duì)美感的喚醒。藝術(shù)教育的價(jià)值就在于喚醒每一個(gè)人心中的潛能，幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的特殊使命和注定要做的那件事。
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